谁替爱因斯坦来捉刀

摘要

 
 记得以前的小学课本里有一篇课文《爱因斯坦的板凳》:爱因斯坦小时候,有一次,在课堂上,老师要求大家亮出自己的劳动作品,小爱因斯坦立刻举起一只挺丑陋的小板凳,老师看了看,摇摇头说:“天哪!世界上怕是再也找不到比这更丑陋的小板凳了!”不料爱因斯坦立即举

 
       记得以前的小学课本里有一篇课文《爱因斯坦的板凳》:爱因斯坦小时候,有一次,在课堂上,老师要求大家亮出自己的劳动作品,小爱因斯坦立刻举起一只挺丑陋的小板凳,老师看了看,摇摇头说:“天哪!世界上怕是再也找不到比这更丑陋的小板凳了!”不料爱因斯坦立即举起两只更丑陋的小板凳说:“不,有!刚才您看到的是我做的第三只小板凳,尽管它不美,但比这前两只好多了。”老师听了,顿时深深地点了点头。
        想起它是因为今天看到的一则新闻:王女士的孩子在一所知名幼儿园读中班。这学期,老师布置了三次手工作业,前两次,孩子都在她的指导下亲自完成。第三次,孩子将自己独立完成的手工作品叫给了老师,没想到孩子说老师表扬了做的好的做得精细的孩子,还特别点名批评了他做得太丑了。老师的评价,孩子觉得委屈,王女士也不很服气。孩子还说小朋友都笑他笨,自己做不好,请大人帮忙都不会。
         两则故事比较我们不难发现其中的相同之处,但也会发现其中的不同。
         面对同样的恶评,小爱因斯塔向老师表明了也许我做的不是很好,但他是我自己做的,而且我是在不断进步的。而这个孩子却没有这样做,当然与孩子的脾气性格可能有关系,但我想是不是也与我们现在的教育方式方法有关系。试想,倘若那个孩子敢于说出爱因斯坦那样的话,我们老师是不是也会象爱因斯坦的老师那样呢?众所周知,在我们这里,很多老师喜欢的就是说什么就是什么,让怎么做就怎么做的乖孩子,这样的孩子教起来既省心又省力。而那些有性格,有想法的孩子很多时候是不招人待见的。长此以往,这样一方面削弱了孩子表达质疑的能力,一方面也削弱了孩子表达质疑的勇气。
        新闻中的孩子说小朋友都笑他笨,自己做不好,请大人帮忙都不会。这就是说那些被表扬的做得很精细的很有可能就是在大人的指导下甚至极有可能就是家长的作品。不管是谁做的只要做得好就表扬,而孩子独立完成的可能看起来笨拙粗糙的作品就受到批评,我们的老师到底是在检查家长们的手工水平还是在提高孩子的动手创新能力?行文至此,忽然想到一件事:有一天我看到女儿在替别人写作业,就问怎么回事。孩子说老师让的,那位同学的字太难看。为了应付上面的检查,书写不好的学生就没有自己做作业权利,这就是表面光。转身看看,我们周围的很多看来光彩灿烂的花架子那个不是如此搭建起来的?!忽然想到崔健的一句歌词:我只想看到你长得美,但不想知道你在受罪。要是我们的某些老师或者领导来唱的话应该是这样的:我只想看到你的东西好,但不想知道谁在捉刀。
       不知道这篇文章是不是像鲁迅的作品一样被扫地出门。但如你所知,在这样氛围之下,我们这里即便是有爱因斯坦,也会在一次一次被捉刀之后泯然众人矣。

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目前评论:2   其中:访客  2   博主  0

  1. avatar 眼霜排行榜 5

    谢谢分享

  2. avatar 黄伟涛 5

    好文章!
    博主文字功夫足以教语文,偏偏你又是数学老师。那大概只有一个原因——
    我遇到才子了!

    曲线依然 于 2010-10-22 9:41:15 回复

    Hehe